论《大教学论》中的隐喻

作者： 高维 于善萌

摘要：隐喻是人类认知的基本方式,也是教育研究者认识和理解教育的重要方式.在《大教学论》中,夸美纽斯共创作317个隐喻;这些隐喻的来源域包含自然事物与现象、人类生活中事物、人类及其行为活动三种类型,目标域覆盖教育目的和作用、学校、教师、学生、教学五个主题.隐喻在夸美纽斯教育理论中具有认知性、系统性和多样性的特点.在当代教育研究中,隐喻仍可在教育理论的假设、论证和传播中发挥重要作用.教育研究者应重视隐喻的价值,并与逻辑演绎、实证归纳相结合,促进教育研究方式多元融合和教育理论创新.

关键字： 夸美纽斯 《大教学论》 隐喻 来源域 目标域 教育理论创新                                                    

---

上一篇： 茅以升与20世纪20年代东南大学的工科建设——民国初期工程教育的特点透视
下一篇： 试析师德养成的目标维度——基于《道德情操论》第六卷的分析视角